Садик старшая группа. Возрастные особенности детей старшая группа
Проект по экологии в старшей группе. « Мы и деревья»
Проектная работа. Тема: «Мы и деревья»
Антипова Вера Петровна, воспитатель филиал « Детский сад №9 с. Ленино» МБОУ « Ленинская СОШ». Рязанская обл., Александро – Невский р-он, с. Ленино, ул. Центральная, д. 36.
Описание материала: Предлагаю вам свой проект для детей старшей группы, о значении деревьев в нашей жизни.
Возраст:
старшая группа (5-6
лет).
Вид
проекта:
информационный,
практико-ориентировочный.
Участники:
воспитатели, дети старшей группы (возраст 5-6 лет),
родители воспитанников.
Продолжительность:
средней
продолжительности.
Цель:
формирование экологической культуры, под которой следует
понимать совокупность экологического сознания, экологической
деятельности и чувств.
Задачи:
Научить детей узнавать и различать деревья ближайшего окружения
по внешним признакам;
Сформировать понятие об основных потребностях дерева в свете,
воде и воздухе в процессе роста и развития;
Уточнить представление о взаимосвязи живой и неживой природы,
места человека в них;
Углубить знания о значении деревьев в жизни всех живых существ, в
том числе и человека;
Вовлечь детей и родителей в разнообразные виды деятельности в
природе;
Способствовать воспитанию чувства сопереживания к бедам природы,
желанию бороться за её сохранность;
Продолжить знакомство со стихами, песнями, загадками и рассказами
о природе;
Воспитывать любовь к природе через прямое общение с ней, умение
воспринимать её красоту и многообразие;
Способствовать формированию навыков экологически грамотного
нравственного поведения.
Актуальность.
В настоящее время на одно из первых по значимости мест выдвинулась
проблема усиления экологической грамотности каждого жителя нашей
планеты. Потерялся непосредственный контакт с природой, люди берут
от неё всё, ничего не давая взамен. Варварское отношение как
взрослых, так детей ко всему живому ведёт к экологической
катастрофе. Современное содержание воспитательно – образовательной
работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего
педагогического процесса. На сегодняшний день экологическая
грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали залогом
выживания человека на нашей планете. В. А. Сухомлинский писал:
«Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего, мир природы с
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в
природе, вечный источник детского разума». Очень важно с ранних лет
развивать в детях умение созерцать природу, наслаждаться ею,
вглядываться и вслушиваться. Решая различные познавательно –
практические задачи вместе с взрослыми и сверстниками, дети
приобретают способность сомневаться, практически мыслить.
Переживаемые при этом положительные эмоции – удивление, радость от
успеха, гордость от одобрения взрослых – порождают у ребёнка
уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний.
Коллективные переживания сближают детей друг с другом и с
взрослыми. Нельзя забывать о том, что воспитывать бережное
отношение к природе, желание и умение видеть, слышать природу,
получать эмоциональное удовольствие от её красоты и неповторимости
нужно с самого раннего детства. Дошкольные учреждения как раз и
призваны сыграть в этом важнейшую роль, обеспечив полноценное
физическое, психическое и духовное развитие, став одновременно и
просветительскими центрами для родителей.
Суть моего проекта заключается в том, чтобы не допустить
равнодушного отношения детей к зелёным насаждениям. Углубить их
знания о значении деревьев в жизни людей. Любое общение с природой
должно способствовать расширению кругозора, становлению духовно –
нравственных черт личности, формированию чувства ответственности за
судьбу природы – обязательного условия обеспечения экологической
безопасности не только нашего родного города, но и всей страны в
целом.
Гипотеза.
Представления детей о взаимосвязи живой природы и человека
сформируются при условии, если будет осуществляться система работы
по экологическому воспитанию с использованием наблюдений,
дидактических сюжетно – ролевых игр, занятий по ИЗО, практического
взаимодействия с окружающей средой. Только активное участие каждого
из нас в деле охраны окружающей среды, потребность посадить хотя бы
одно дерево будет способствовать тому, что в душе не останется
места равнодушию и жестокости. Мир будет
спасён.
Ожидаемый
результат:
Повышение уровня экологической грамотности детей;
Формирование осознанной потребности в общении с природой;
Создание экологически – развивающей среды на участке детского
сада;
Создание художественно – эстетической среды;
Расширение знаний детей о деревьях и кустарниках, их значении в
природе и жизни человека;
Формирование умения видеть разнообразие оттенков красок в
природе, отображать свои впечатления в творческой деятельности;
Способствовать более активному участию родителей в жизни детского
сада.
Взаимодействие участников проекта.
Этапы работы над проектом.
Этапы:
- Деятельность педагогов;
- Деятельность детей;
- Деятельность родителей.
Подготовительный этап.
Подбирают материал, оборудование, художественную литературу,
иллюстрации. Продумывают ход бесед, организации и проведения игр,
наблюдений, экскурсий, занятий. Диагностическое обследование.
Знакомятся с литературой, участвуют в играх, наблюдениях.
Рассматривают стихи, загадки. Помогают педагогам в подборе
необходимого материала, пополняют развивающую среду.
Постановка проблемы (погружение в проблему). Формируют проблему:
«Знаете ли вы, что если не охранять, не беречь всё живое, то
деревьев будет меньше, воздух будет загрязнён, труднее будет
дышать, наше здоровье не будет крепким. Чтобы этого не случилось,
давайте посадим деревья, понаблюдаем за их ростом, попробуем стать
защитниками нашей природы». Входят в проблему, принимают задачи.
Входят в проблему, принимают
задачи.
Практическая
деятельность.
Проводят совместную работу с детьми, включающую наблюдения за
жизнью деревьев, проведение исследований (корни, ветки, почки,
листья, цветение, семена, почва, свет). Сочетают деятельность с
рисованием, аппликацией, оригами, играми. Участвуют в трудовой
деятельности: посадка саженцев, создание условий для их роста.
Формируют элементарные навыки туризма, закрепляют правила поведения
в природе во время экскурсий. Играют в различные игры, разучивают
стихи, загадки, лепят, рисуют, конструируют. Участвуют в
экскурсиях, беседах, в посадке саженцев деревьев, уходе за ними,
сборе семян, листьев для изготовления гербария. Продолжают
пополнять развивающую среду, участвуют в сборе семян и листьев
деревьев, изготовлении гербария, помогают детям определить
последовательность работы.
Заключительный этап.
Проводят анализ и обобщение результатов работы.
Закрепляют знания детей. Проводят диагностическое обследование.
Разрабатывают рекомендации воспитателям. Планируют новые
направления проектной деятельности в ДОУ. Изготавливают поделки для
выставки из природного материала. Составляют гербарий листьев.
Принимают участие в подготовке новых
проектов.
Игровая
деятельность:
1. Дидактическая игра
«Сравни»
Цель:
каждый ребенок рассказывает о своем дереве, и сравнивает
его с другим
Педагог побуждает детей завершить начатые предложения, использовав
для этого сравнительные
обороты.
Например:
Листья у калины осенью как... (Золото, солнышко)
Калиновые ягодки блестящие, как... (Бусы, драгоценные камни)
Калина хороша, как... (Красивая девушка, красавица, царевна)
Воспитатель. Молодцы. Полюбуемся прекрасной калиной. Как мы назовем
калину ласково, нежно? (Калинка)
Калину издавна считают символом нашего родного края. Ее красными
гроздьями украшают караваи, которые подают дорогим гостям, калину
мастерицы вышивают на праздничных скатертях.
2. Дидактическая игра
«Узнаю деревце»
Цель:
учить находить дерево по описанию.
Взрослый предлагает детям назвать деревья, о которых он
спрашивает.
Какое дерево имеет белую кору и желтеет одним из первых?
(Берёзка)
Листочки какого дерева напоминают гусиную лапку? (Клена)
Какое дерево сравнивают с казаком, богатырем? (Дуб)
С какого дерева пчелы собирают летом мед? (С липы)
Какое дерево имеет вместо листочков иголки? (Ель, сосна)
3. Дидактическая игра
«Зеленый мир»
Воспитанники дают ответы на вопросы взрослого.
У какого растения есть ствол? (У дерева)
Какие растения растут низко? (Травянистые растения,
трава)
На чем растут листочки у деревьев и кустов? (На веточках)
А у травы и цветов? (На стебле или просто рядом с ним)
На каких растениях вьют гнезда птицы? (На деревьях, иногда в
кустах)
Какую часть растения больше всего любят пчелы и бабочки?
(Цветок)
Какой частью растение пьет влагу из земли? (Корнем)
Как мы называем растения, которые имеют целебные свойства?
(Лекарственные растения)
4. Дидактическая игра
«Где что зреет?»
Цель:
учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды
дерева с его листьями.
Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды
и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья
разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши)
Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети
исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.
5. Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»
В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем
питается. Подходят к игрушкам и угощают их.
6. Дидактическая игра
«Назовите растение»
Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или
четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком
месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные
стебли.
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля.
Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от
друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина,
фикуса и т.д.?
7. Дидактическая игра «Что лишнее». Цель: дети должны определить лишний предмет (дуб, осина, клен, ель, ромашка).
Подвижные игры на участке: «Найди свое дерево». Цель: Для проведения игры нужно участие нескольких детей. Прежде чем начать игру, поговорите с детьми о деревьях, как выглядят разные деревья, чем они отличаются друг от друга (ствол, форма листьев, цвет и толщина ствола, веток и т.д.) Разделите детей на несколько групп, каждая становится у определенного дерева. Обратите внимание детей на то, у какого дерева они стоят, попросите назвать его. Затем по вашему сигналу все разбегаются в разные стороны. Когда взрослый произнесет: «Найди свое дерево!», дети должны собраться группами к деревьям, у которых они стояли перед началом игры.
«Найди такой же лист». Цель: Можно играть в эту игру вдвоем со своим ребенком, можете – с группой детей. Во время этой игры дети не только развивают свою активность, но и знакомятся с природой. Покажите ребенку лист клена или березы, рассмотрите его внимательно. Предложите детям разбежаться в разные стороны, найти такие же листья и принести. При повторении дается задание каждый раз найти листья другого дерева.
«Лесные пятнашки». Цель: Дети играют в пятнашки со следующими условиями: нельзя салить игрока, прижавшегося спиной к дереву; нельзя салить двоих играющих, если они взялись за руки и окружили дерево; нельзя салить тех, кто сумеет обхватить дерево руками или повиснуть на нем.
«От дерева до дерева». Цель: Дети по очереди прыгают на двух или одной ноге от дерева до дерева. Сколько кому придется сделать прыжков, чтобы достичь цели?
Наблюдения и исследовательская деятельность.
1.
Знакомство со звуками в
природе, прослушивание аудиозаписи со звуками природы, экскурсии по
экологической тропе.
Цель: учить детей определять звуки в природе, закреплять умение
наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы об объектах
природы.
2.
Исследование
дерева.
Цель: учить определять дерево по цвету, по форме, по строению, по
коре, по семенам, плодам.
Художественно-продуктивная деятельность.
Выставка:
«Лесные скульпторы», «Деревце за деревце», «Портрет семьи дерева»,
«Соседи дерева», «Осенняя березка» – рисование, аппликация:
«Декоративное панно из осенних листьев», панно «Дерево жизни»,
лепка: «Кисть рябины».
Чтение художественной
литературы:
1. «Зеленая страна» Е. Серова.
Цель: прививать любовь к зеленым братьям и сестрам.
2. «Мудрость дерева» А. Лопатина.
Цель: воспитывать уважение и любовь к деревьям, что многому можно
научиться у них.
3. «Жизнь дерева» А. Лопатина.
Цель: воспитывать бережное отношение к деревьям.
4. «Липкины дары» А. Лопатина.
Цель: объяснить детям, что деревья имеют целебные свойства.
Организованная деятельность:
Беседа «Что мы знаем
о деревьях и о березе в
частности?».
Цель:
Выяснить, что дети знают о деревьях вообще и о берёзе в
частности. Углубить интерес к берёзе, подвести к мысли, что берёзе
хочется дружить с людьми.
1. Чем деревья отличаются от других растений?
2. Какие деревья вы знаете?
3. Деревья - живые? Почему вы так считаете?
4. Много ли деревьев растёт около детского сада? Как они
называются?
5. Много ли деревьев растет около вашего дома? Как они
называются?
6. Кто сажает деревья? Для чего?
7. Как называют лес, в котором растут одни берёзы?
8. Где деревьям лучше - в лесу или в городе?
9. Как можно определить возраст берёзы?
10. Помогали вам когда-нибудь деревья? А вы им? Приведите
примеры.
11. Давайте представим, что деревья исчезли. Что произойдёт на
Земле? А почему деревья могут исчезнуть?
Рассказ воспитателя
«Как берёзу использовали в
древности?».
Цель:
подвести детей к пониманию того, что деревья имеют
огромное значение в жизни человека. Познакомить с тем, как берёзу
использовали в древности.
Наши предки берёзовой лучиной освещали дома. Соком берёзы лечили
больных. Колёса телеги смазывали дёгтем, который делали из берёзы.
Из берёзы мастерили деревянные игрушки, деревянные скульптуры,
ложки, из бересты - туески (в них носили воду, квас), лукошки для
ягод и грибов. На бересте писали. Нынче берёзу используют в
строительстве, из неё делают мебель, фанеру, лыжи, из листьев
берёзы изготавливают жёлтую и зелёную краску, из почек делают
лекарства.
Беседа «Взаимосвязь
дерева с живой и неживой
природой».
Цель:
Углубить представление о взаимосвязях живой и неживой
природы и о факторах, которые влияют на жизнедеятельность
берёзы.
- Дерево может жить без света? (Свет, как художник, окрашивает
листья в зеленый цвет.)
- Берёза растёт на открытом или затенённом месте?
- Дерево может жить без тепла? (От количества тепла зависит начало
появления листьев на деревьях.)
- Что происходит с деревьями зимой? (Зимой деревья не растут - они
погружаются в сон. А от холода деревья защищает пробковая ткань,
которая не пропускает наружу ни воды, ни воздуха.)
- Без чего ещё деревья не могут жить? (Без воды, воду они пьют как
люди. Воду дерево получает с дождём, с талой водой, пьёт её из
земли – почвы.)
- Деревья как и мы должны дышать. Дышат они через маленькие
отверстия на листьях, такие маленькие, что они незаметны.)
- Деревьям нужен чистый воздух: от грязного они погибают. В то же
время сами деревья очищают воздух, делают его пригодным для
человека и других живых существ.
- Нужны ли дереву птицы? (Птицы поедают различных насекомых,
которые могут причинить дереву вред.)
- Ветер переносит семена берёзы.
- Дождевые черви участвуют в образовании почвы, «пропускают» через
себя комочки земли, сухие листья, рыхлят почву, делают её пригодной
для развития растений.
- От чего деревья болеют? (Значит на коре поселились вредные
насекомые. Это видно, если посмотреть на обратную сторону коры –
ходы, проделанные вредителями.)
- А как можно определить возраст берёзы? (По коре: чем дерево
старше, тем кора твёрже и толще, поэтому старые деревья легче
переносят морозы.
Беседа «Красота
природы бесценна».
Цель:
дать
детям понять, что ни за какие деньги не купишь красивое дерево. Его
нужно посадить и приложить немало усилий, чтобы оно не погибло, а
прижилось и выросло. Воспитывать любовь и бережное отношение к
природе.
Комплексное занятие в старшей группе «Люблю березку русскую».
(смотрим приложение)
Опыты:
«Наблюдение за изменениями веток тополя и сирени в вазе с
водой», «Как деревья спасают нас от жары».
Составление гербария деревьев участка.
Консультация на тему
«Природа как воспитатель».
(смотрим приложение)
Участие родителей в акции «Посади дерево».
Изготовление совместных поделок с детьми:
Украшение уголка природы красивыми растениями.
Изготовление оригами – «Ёлочка».
Мозаика – «Дерево».
Пословицы, поговорки о деревьях.
Отгадывание загадок.
Придумывание загадок детьми.
Чтение стихов, рассказов, сказок о деревьях:
Т. А. Шорыгина «Деревья. Какие они? », А. Прокофьев «Берёзка», Н.
Некрасов «Зелёный шум», И. Токмакова «Дуб», А. Твардовский «Лес
осенью».
Заучивание: И. Бунин «Листопад».
Рисование: «Цветёт сирень», «Ветка дерева в вазе», «Осенний
пейзаж».
Лепка «Листик».
Аппликация «Осенний ковёр».
Слушание: П. И. Чайковский – цикл произведений «Времена года»,
заучивание песен о деревьях.
Экскурсия по участку детского сада.
Рассматривание семян различных
деревьев.
Экологические
наблюдения.
Цель
– сформировать представление о животных и растениях как о
живых организмах, показать взаимосвязи, существующие в природе.
Важно рассмотреть наблюдаемый объект со всех точек зрения. Так,
наблюдая за растениями можно выделить интересные сведения об их
названиях, классификации (дерево, кустарник), о внешним виде,
назначении, условии их роста; дерева, как места обитания и пищи для
птиц; способы распространения семян, размножение; значение в жизни
человека, как человек помогает растениям; правила поведения в
природе. Экологические знания являются основой экологического
сознания через приобщение детей к практической
деятельности.
Экологические
экскурсии.
Цель
– найти ответы на поставленные вопросы, накопить
информацию, научиться наблюдать, «читать» книгу природы.
Содержанием экскурсий может стать обследование ближайшей местности
для формирования представлений об окружающих природных условиях,
экологической обстановке, наличии растений. Во время экскурсий
можно собирать природный материал для коллекций. Результаты
оформляются в виде альбомов, рисунков, коллекций.
Уроки мышления.
Облегчат ответы на разнообразные вопросы, например: «Почему листья
меняют свой цвет? », «Почему у ёлки зелёные иголки? », «Чем
питаются деревья? ». Обязательным условием должно быть сочетание
познавательной деятельности с практической, формируя интерес детей.
Прогулки сочетаются с увлекательным рассказом, с незначительным
включением художественных произведений. Это формирует у детей
чувство природы.
Коллекционирование.
Составление коллекций природного материала и гербариев способствует
привлечению внимания детей к окружающему миру. Оно не должно
приносить вреда природе. Коллекционирование может положить начало
беседам о природных богатствах края, об их использовании, может
лечь в основу выставок, музеев, организуемых детьми.
Уроки доброты.
Цель
– Развивать интерес к природе, формировать положительное
отношение к ней, желание беречь её и заботиться о ней, воспитывать
чуткость и чувство сопереживания. Тематика уроков доброты может
быть разнообразной. Проводятся как индивидуально, так и группой
детей.
Обсуждение и проигрывание ситуаций.
Эта форма работы способствует закреплению в сознании норм и правил
поведения в природе. Тематика таких бесед тоже может быть
разнообразной.
Формы работы с родителями.
Полученный результат:
В ходе работы над экологическим проектом «Деревья вокруг нас»:
у детей возрос интерес к природе;
закрепились и уточнились знания о деревьях и кустарниках;
появилось желание больше узнать о деревьях;
сформировалось доброжелательное отношение ко всему живому;
возросла умственная и речевая активность;
дети научились самостоятельно делать выводы;
сформировался эстетический вкус;
знания и впечатления они использовали на практике и изо
деятельности;
родители принимали активное участие в благоустройстве участка
детского сада, высадке молодых саженцев;
в организации выставки поделок из природного материала;
Анкетирование: На основе данного проекта возможна разработка других
экологических проектов, таких как: «От семечки - к дереву»,
«Обитатели садов и лесов».
Приложение.
Консультация «Природа
как воспитатель».
Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно
обращаться с животными существами, может быть полноценно
осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система
работы в детском саду сочетается с воздействием на ребёнка в
семье.
В детском саду воспитатели большое внимание уделяют прививанию
навыков ухода за растениями, животными, птицами.
Замечательный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Человек всегда был
и остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно
использоваться для его приобщению к богатству духовной культуры.
Мир, окружающий ребёнка - это прежде всего мир природы с
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в
природе источник детского разума. Все дети от природы
любознательны. Круг их интересов очень широкий. Среди вопросов,
которые они задают нам взрослым, есть и такие, что вызваны
различными явлениями, объектами природы. Чтобы лучше понять всё
живое, что нас окружает, надо родителям чаще бывать в поле, на
лугу, в лесу, у реки, в парке, уметь увидеть красоту во всём и
замечать всё интересное. Как распускаются первые листочки, почему
зимой ель очень зелёная, а у других листья попадали. От нас
взрослых, зависит, будет ли ребёнок любознательным, как у него
развивается речь. Чем больше ребёнок увидел и понял, тем ярче и
образнее его речь, тем охотнее он общается со сверстниками, легче
входит в контакт со взрослыми. Умение излагать свои мысли, помогает
лучше учиться в школе. Он на деле убедится в том, что ни одно
явление не возникает беспричинно, само по себе и ни что не исчезает
бесследно. В процессе систематических целенаправленных наблюдений,
ребёнок учиться думать и отвечать на вопросы «Почему?»
И пусть такая работа сложная, многотрудная, но в результате её, в
сознании ребёнка с раннего детства закладываются основы
любознательности, пытливости, умение логически мыслить, делать
умозаключения, выводы.
Дети любят ходить с взрослыми в лес, не забудьте с ним
поздороваться: «Здравствуй лес, дремучий лес, полный сказок и
чудес!», а уходя попрощаться с ним:
Солнце прячется в тумане,
Лес дремучий до свиданья!
Защитил ты нас от зноя
Дал здоровья, свежих сил
И гостинцем угостил.
Надо всегда напоминать детям, много видит и слышит только тот, кто
идет не спеша, ступает неслышно, тогда он многое увидит, как
шелестят листья, роса на траве, бельчонок лакомится сладкой
земляникой, а птицы кормят своих птенцов, а вот тут и ежиха с
ежатами. Поиграйте с детьми в игру: «Лесные запахи». Предложите
сначала детям понюхать, как пахнет земляника, мох, листья мяты,
ромашки аптечной и т. д. Сначала брать 2-3 растения, а потом
побольше, дети понюхают, а потом узнают с закрытыми
глазами каким растением пахнет. Вспомните загадки, маленькие стихи
о растениях, приметы.
Заметали муравейник - понаблюдайте за жизнью муравьев, какие они
дружные, навалились кучей на гусеницу, тащат её к своему домику -
это они очищают лес от вредителей. Угостите их сахаром или
конфеткой и понаблюдайте, как они любят сладкое.
В лес можно ходить в разное время года и любоваться им, замечать
неполадки и устранять их. Убрать сухие ветки на тропинке, подвязать
надломанную ветку, посадить дерево.
Правильно делают те родители, которые во время прогулки обращаются
с природой и ребёнком. «Смотри как красиво!», «Какой сегодня белый,
пушистый снег!», «Как тебе кажется, на что похоже облако!» и т.
д.
Дети после игр со снегом радостные возвращаются домой. Здесь тепло
и уютно.
Часто в воскресные дни пекутся дома пироги, а в хлебном магазине
пахнет хлебом. Дайте детям толчок на раздумья сказав поговорку:
«Много снега, много хлеба», «Снег подул - хлеба надул». Покажите
детям хлебное поле в разное время года, объясните, почему говорят:
«Хлеб всему голова»; значит, его надо беречь. Рассказать сколько
людей трудятся, чтобы эта пахучая буханка хлеба пришла к нам на
стол. Каждый, даже самый маленький ребенок должен беречь хлеб.
А у кого есть дома животные не забывать их кормить. Сначала вмести
с вами дорогие папы и мамы, а потом это войдёт в привычку и ваш
ребёнок сам всё будет делать.
Умение видеть и понимать другого живого существа, тонкое движение
души ребёнка, зависит от интереса к растению, животному - от
степени развития наблюдательности, нравственных чувств. С этого
начинается ответственность за всё живое на планете. Когда мы,
взрослые, говорим (не рви, не топчи, не ломай, не трогай и т. д.)
необходимо объяснять почему «Не рви». Для расширения и закрепления
знаний об экологии необходимо рассматривать картины, наблюдать за
растительным и животным миром, читать художественную
литературу.
Надо всегда помнить всем взрослым и детям, что Земля - это общий
наш дом, человек живя в этом доме должен быть добрым, заботиться,
чтобы всему живому было хорошо.
«Наша планета Земля,
Очень щедра и богата
Горы, леса и поля
Дом наш родимый друзья!
Давайте вместе будем беречь планету.
Другой такой на свете нет.
Разведём над нею и тучи, и дым.
В обиду её никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами».
Комплексное занятие в
старшей группе «Люблю березку
русскую»
Цель:
продолжать формировать интерес детей к родной природе;
обобщать знания о берёзке; расширять представления детей об образе
берёзы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства;
воспитывать любовь к русской
берёзке.
Материал к
занятию:
Иллюстрация с изображением берёзы.
Магнитофон с аудиозаписью песни «Во поле берёзка стояла» (русская
народная песня), «Времена года» П.И. Чайковского.
Репродукции картин И. Левитана «Весна. Большая вода», «Золотая
осень», К.Юнона «Мартовское солнце». И. Грабаря «Февральская
Лазурь», И. Шишкин «Лесная глушь».
Ход
занятия
Загадка:
Стоит Аленка, платок зелёный,
Тонкий стан, белый сарафан. (Берёза)
Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрацию с изображением
берёзы.
- Как в любое время года мы можем узнать берёзу? (Белый ствол
только у берёзы.)
- Как в народе называют берёзку? (Русская, белоствольная, кудрявая,
нарядная, золотая, ненаглядная.)
- Какие у берёзки бывают листочки? (Зелёные, изумрудные, клейкие,
золотые.)
- Из всех деревьев русского леса всех милее наша берёзка. Хороши и
чисты берёзовые светлые рощи. Белые стволы покрыты тонкой берестой.
Есть в русской природе особенный день, когда на берёзах начинает
распускаться молодая листва. Войдёшь в лес и радостно ахнешь:
зелёной нежной дымкой покрылись лесные опушки. Какая красота! Какое
блаженство!
- С кем на Руси сравнивали красавицу - берёзу? (С девушкой, у
которой тонкая, гибкая талия, с невестой.)
- В июне месяце на Руси справляли праздник «Русской берёзки». Утром
яркая красочная толпа направлялась к берёзовой роще. Девушки
выбирали одну из берёзок и украшали её, привязывали к ветвям
цветные лоскутки, ленточки, подвешивали пряники, конфеты. Вокруг
водили хороводы, плясали, заводили игры.
- О белоствольной красавице сложено немало стихов и песен.
Слушание русской народной песни «Во поле берёза стояла».
- А теперь давайте прочтём стихи о берёзе.
Чтение стихотворений: А. Прокофьева «Люблю берёзку русскую», С.
Есенина «Белая берёза».
- Многие талантливые художники - пейзажисты запечатлели берёзу на
своих картинах. По-своему хороша она в разные времена года!
Предлагаю детям рассмотреть репродукции картин и рассказать о
них.
- На картинах художников берёзки прямые, стройные,
белоствольные.
- Наша красавица - берёзка умеет предсказывать погоду. Послушайте
приметы:
Если из березы весной течет много сока - к дождливому лету.
Если осенью листья берёзы начнут желтеть с верхушки - весна будет
ранняя.
Берёза перед ольхой лист распустит - лето будет сухое, ольха перед
берёзой - мокрое.
Под русские народные мелодии выполняется коллективная аппликация
«Берёзка».
Используемая
литература:
1. А. С. Герасимова, О. С. Жукова «Большая энциклопедия
дошкольника», Москва «ОЛМА Медиа Групп» 2007
2. С. Н. Николаева «Юный эколог». Программа экологического
воспитания в детском саду, Москва «Мозаика – Синтез» 2010
3. А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова «Почемучка», Москва
«Педагогика – Пресс» 2006
4. А. И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском
саду», Москва ТЦ «Сфера» 2009
5. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»,
Просвещение 1973
6. М. Н. Сигимова «Познание мира растений», Детство пресс 2010
7. Т. А. Шорыгина «Деревья. Какие они? », Москва 2006
8. О. А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду»
Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет,
Москва «Мозаика – Синтез» 2010
Группу кратковременного пребывания посещают дети в возрасте от 1 года до 3 лет. ГКП функционирует 3 раза в неделю по 3 часа. Занятия проводятся с 8.30 до 11.30 или с 16.00 до 19.00 в зависимости от расписания.
Один раз в неделю проводятся занятия по художественной литературе, рисованию, лепке, конструированию, 2 раза в неделю проводятся физкультура и музыкальные занятия.
1 до 2 лет
На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослыми по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят с языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умыться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой, хороший, красивый».
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).
Возрастные особенности детей
от 2 до 3 лет
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ «Я».
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
МЛАДШАЯ ГРУППА
Младшую группу посещают дети в возрасте от 3 до 4 лет. Группа функционирует с понедельника по пятницу с 7.00 до 19.00.
Один раз в неделю проводятся занятия по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и художественной литературе, развитию элементарных математических представлений, лепке и конструированию, рисованию и аппликации.
Возрастные особенности детей
от 3 до 4 лет
С трех лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка. Наряду с имеющимся предметным сознанием появляется второй его вид - самосознание (самопознание – рефлексия – и самооценка результата деятельности, но еще нет самооценки себя как субъекта).
Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что повышается активность ребенка, действия его приобретают намеренный характер, более разнообразными и координированными становятся движения. В разных видах деятельности (конструировании, самообслуживании, игре, рисовании), а также в повседневном поведении ребенок начинает действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания эта цель может «теряться», малыш быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.
У ребенка повышается восприимчивость к художественным произведениям, к некоторым элементам художественной формы – ритму, рифме. Он различает поэтический и прозаический тексты, у него растет интерес к слушанию сказок и стихов, усиливается стремление подражать речевым интонациям взрослых.
Воспитанник четвертого года жизни проявляет эмоциональную отзывчивость на музыку. Он различает контрастное настроение музыкальных произведений (веселое спокойное), узнает знакомые песни и пьесы, называет их.
Для младшего дошкольника мир предметов полон чудес. Преобладающей формой его мышления становится наглядно-образное мышление. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (игрушки, одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение.
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Среднюю группу посещают дети в возрасте от 4 до 5 лет. Группа функционирует с понедельника по пятницу с 7.00 до 19.00.
Один раз в неделю проводятся занятия по ознакомлению с окружающим миром, развитию элементарных математических представлений, развитию речи и художественной литературе, рисованию и лепке, аппликации и конструированию, два раза в неделю – музыкальное занятие, три раза - физкультурное занятие (2 раза в спортивном зале, 1 раз на улице, если хорошая погода).
Возрастные особенности детей
от 4 до 5 лет
Проявляющаяся самопроизвольность существенно изменяет поведение ребенка пятого года жизни. Он теперь в состоянии специально запоминать правила и в нужный момент припоминать их, изменять в соответствии с ними свое поведение. Он способен внимательно разглядывать что-либо не только потому, что ему интересно, но и для того, чтобы сравнить предметы, открыть в них что-то новое.
Ребенок становится более внимательным к своему физическому «Я». Ему интересны не только особенности строения человеческого организма (частей тела, внутренних органов), но и общие принципы их функционирования.
Ребенок пятого года жизни уже способен сознательно соотнести свое поведение с поведением сверстников, оценить их и свои возможности, главным образом в области практических действий. Он может по своей инициативе помочь сверстнику, согласовать с ним действия, направленные на достижение общей цели. В процессе деятельности и общения с окружающими он способен проявить не только симпатию (антипатию), но и чувство товарищества, дружбы. Он живет преимущественно в мире чувств и эмоций. Однако не только положительные эмоции владеют им. Озабоченность у воспитателя могут вызвать такие эмоциональные проявления ребенка данного возраста, как конфликтность, депрессия, тревога, чувство неполноценности, агрессивность, проявление ябедничества. Но возникновение их можно предупредить, если целенаправленно организовывать детей, с учетом специфики не только темперамента, но и пола. Вообще же дошкольнику этого возраста свойственны позитивные эмоции, высокая заражаемость эмоциональным состоянием других детей, взрослых.
СТАРШАЯ ГРУППА
Старшую группу посещают дети в возрасте от 5 до 6 лет. Группа функционирует с понедельника по пятницу с 7.00 до 19.00.
Один раз в неделю проводятся занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, ознакомлению с художественной литературой и формированию элементарных математических способностей, лепке и аппликации, два раза в неделю – рисование, музыкальное занятие, конструирование и ручной труд, три раза - физкультурное занятие (2 раза в спортивном зале, 1 раз на улице, если хорошая погода).
Возрастные особенности детей
от 5 до 6 лет
Шестой год жизни ребенка очень важен для развития его воли, выдержки, осознания ответственности за результаты как индивидуальных, так и совместных действий, для формирования благодаря самостоятельности дружеских, коллективных взаимоотношений.
Важные изменения происходят и в структуре самосознания старшего дошкольника. Развивается осознание своего социального «Я». Ребенок становится более чувствительным к системе межличностных отношений, возникающих как в семье, так и в детском саду. Он все чаще сравнивает себя со сверстниками: уже может дифференцировать личностные качества других и самого себя и дать им оценку.
Умение управлять своим поведением оказывает воздействие на внимание, память, мышление ребенка. Внимание становится более устойчивым, возникает способность произвольного запоминания. Заучивая стихи, тексты, считалки, дети намеренно их повторяют. Развитию произвольного запоминания способствует значимость материала для практической деятельности (запомнить что-либо для игры, для передачи поручения воспитателя, для выполнения требований взрослого и т.п.).
Под влиянием наблюдений за окружающим и направленного сенсорного воспитания происходит совершенствование восприятия. Ребенок может оценивать не только свойства предметов, но и разновидности этих свойств: он чувствует характер, настроение произведений литературы, музыки и изобразительного искусства, различает их жанровые особенности, форму, выразительно-изобразительные средства (выразительность интонации, образные слова и выражения, темп, ритм, динамику, тембр, композицию, цвет).
Взаимоотношения ребенка с другими детьми основываются на более прочных взаимных привязанностях, характеризуются большей устойчивостью; типично возникновение небольших групп детей (2-5 человек), испытывающих друг к другу симпатию и постоянно участвующих вместе в разных видах деятельности (играющих, конструирующих, занимающихся трудом и т.д.); возникает привязанность друг к другу, к своей группе, складываются простейшие формы групповой солидарности.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Подготовительную группу посещают дети в возрасте от 6 до 7 лет. Группа функционирует с понедельника по пятницу с 7.00 до 19.00.
Один раз в неделю проводятся занятия по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой, лепке и аппликации, конструированию и ручному труду, два раза в неделю – развитие речи и формирование элементарных математических способностей,рисование, музыкальное занятие, три раза - физкультурное занятие (2 раза в спортивном зале, 1 раз на улице, если хорошая погода).
Возрастные особенности детей
от 6 до 7 лет
В этом возрасте у воспитанника начинается овладение учебной деятельностью. Он готов обучаться по программе взрослого, умеет слушать и слышать педагога, вычленить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности, осуществить самоконтроль. Степень проявления умений может быть различной: многое зависит от готовности конкретного ребенка к новой социальной позиции – позиции школьника. Потребность учиться вызывает у него необходимость волевого усилия, сознательного подчинения своего поведения требованиям учебного труда.
Возможности интеллектуальной деятельности заметно возрастают. Представления ребенка о мире становятся более широкими, разнообразными и более обобщенными.
Воспитанник начинает прислушиваться к тем оценкам, которые дают его поведению взрослые и сверстники. Эти оценки служат для него средством самопознания, на их основе складывается самооценка его как личности. Активно развивается у ребенка седьмого года жизни осознание себя во времени. Он помнит себя в прошлом и представляет в будущем: «Мой день рождения в этом году, мне исполнится семь лет, а на будущий год я буду уже школьником, мне исполнится восемь лет». Ребенок по-разному ведет себя с окружающими, чувствует возможную реакцию на свое поведение или конкретный поступок – он способен к рефлексии.
При постоянстве совместной деятельности между ровесниками возникают устойчивые группировки с общими интересами, складывается общественное мнение. Оно создается ими на базе сложившихся у них собственных представлений о нравственных ценностях, сформированных на основе опыта оценок взрослых. Общественное мнение начинает оказывать значительное влияние на моральные представления и переживания. Дети начинают считаться с ним и выбирать в своем окружении образцы для подражания и сравнения.
Победитель всероссийского конкурса "Самая востребованная статья месяца" Октябрь 2017
Цель:
- ознакомление родителей с особенностями развития детей 5-6 лет.
Задачи:
- Формировать у родителей практические умения в области взаимодействия с детьми.
- Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному взаимодействию с ним.
- Содействовать эмоциональному сближению всех участников образовательного процесса, организации их общения.
Повестка дня.
- Торжественное начало собрания. Поздравление родителей с началом учебного года.
- Особенности образовательного процесса в старшей группе.
- Выступление воспитателя: «Старший дошкольный возраст – какой он?»
- Разное
Оформление мини - выставки настольно- печатных игр, соответствующих возрасту детей 5-6 лет «Давайте поиграем!»
Рисунки детей на тему: «Как я провел лето» , изготовление «Чудесного цветка» для родителей, музыкальное сопровождение, оформление центральной стены
Игра для родителей «Передай свою улыбку» . Звучит песня «Улыбка»
(позитивный настрой)
Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители! Собрались мы сегодня с вами в начале нового учебного года. Я бы хотела еще сегодня поговорить конкретно о наших детях, о достижениях, проблемах. Мы, коллектив нашей группы хотим, чтобы мы с вами были одна дружная, крепкая семья.
Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день.
Чтобы образовательный процесс быль правильно организован мы в своей работе опираемся на основные нормативно-правовые документы, регламентирующими деятельность ДОУ:
- Федеральный закон «Об образовании» ;
- Проект -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
- СанПин 2.4. 1. 2660-10.
- Международная конвекция о правах ребенка.
На сегодняшний день мы работаем по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е, Васильевой Т.С., Комаровой М.А.
Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы - родители относились серьезно к образовательному процессу.
Согласно ст. 18 Закона РФ об образовании,
п.1: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте»
Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.
Воспитание 5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в школе во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.
Переход детей в старшую группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение) . И программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.
Двигательные навыки
С пяти до шести лет у вашего ребенка еще значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Теперь он уже может выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание.
Эмоциональное развитие
У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях (рисование, танцы, игры и др.) , и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.) Труднее всего детям удается справлять со своим страхом.
Социальное развитие
С пяти ребенок уже четко знает свою половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возраста в воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек - маме. Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек - женственными. Только заложенные в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнью. У малыша закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики - роль женщины, через общение с мамой. В этом возрасте уже следует рассказать в доступной для малыша форме о том, как он родился. Ребенок дорос до понимания такой тайны. Правильнее будет, если вы раскроите ему ее дома, иначе это сделают дети во дворе. После пяти лет отношения со сверстниками переходят в дружеские. Появляются первые друзья, обычно такого же пола. Большую часть времени он проводит с ними. Происходит некоторое отдаление от родителей. Ребенок уже безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими.
Интеллектуальное развитие
К шести годам ребенок уже может не просто различать животных, но разделить их на диких и домашних. Может объединять предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия. После пяти лет малыш интересуется не только названиями предметов, но и тем из чего они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит Ребенок очень хорошо ориентируется в пространстве: на улице, в знакомых
помещениям, дома. Знает, где покупают игрушки, продукты, лекарства. Он пытается освоить алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать письмо печатными буквами. Может считать (иногда до сотни) , складывать и вычитать в пределах десяти.
Особенности поведения
Ребенок обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки -конструктор, компьютер). К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах - становится более аккуратным, следит за своим внешним видом - прической, одеждой, помогает вам по хозяйству.
Творческое развитие
Пик творческого развития ребенка. Он творит, не уставая, едва проснувшись, превращая простой тюльпан в необыкновенный аленький цветочек, строит дома для инопланетян. Его очень привлекает живопись, может подолгу рассматривать картины и краски. С удовольствием рисует сам, пытается что-то срисовывать с картины и придумывать свой сюжет. В пять лет ребенок различными цветами выражает свои чувства по отношению к тому, что рисует. Считается, что детские рисунки - ключ к внутреннему миру малыша. Теперь уже он рисует человека уже таким, какой он есть на самом деле, детализируя лицо с глазами, чтобы он видел, с ушами, чтобы слышал, ртом, чтобы говорил и носом, чтобы нюхать. У нарисованного человечка появляется шея. На нем уже есть одежда, обувь и другие детали одежды. Чем больше у картинки сходства с настоящим человеком, тем развитее ваш ребенок и лучше подготовлен в школе.
Итак, учитывая названные выше возрастные особенности детей 6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:
- развивать движения детей, добиваться большей их координации, точности, быстроты;
- воспитывать самостоятельность и быстроту движений при самообслуживании;
- расширять представления детей об общественной жизни, природе, труде взрослых, воспитывать правильное отношение к ним;
- воспитывать умение удерживать цель, следовать указаниям взрослого, сосредоточенность и целеустремлённость;
- формировать у детей отдельные понятия, развивать логическое мышление;
- развивать связную речь детей;
- совершенствовать художественные умения в рисовании, пении, танце, чтении стихов, пересказывании сказок, рассказов, обогащать эстетические восприятия и переживания;
- воспитывать у детей навыки коллективного труда
- развивать произвольное управление детей своим поведением.
Ну, а сейчас мы узнаем как вы знаете своих деток. (на столе лежат листочки с вопросами) родители по очереди отвечают.
- До скольки ваш ребенок может считать?
- Может ли ваш ребенок различать правую, левую руку, ногу?
- На ваш взгляд ваш ребенок ориентируется в частях суток?
- Знает ли ваш ребенок адрес проживания?
- Может ли ваш ребенок назвать любимую сказку, прочесть стихотворение?
- Может ли ваш ребенок сочинять сам сказку?
- Ваш ребенок умеет беречь живые объекты окружающего мира? Как он относится к животным, растениям?
- Как вы думаете, может ли ваш ребенок рассказать о желании приобрести в будущем определенную профессию?
- Как вы думаете: ваш ребенок вежливый?
- Как вы считаете, ваш ребенок может сравнить 2-3 предмета по величине? (больше - меньше, короче - длиннее)
- Как ведет себя ваш ребенок в гостях?
- Может ли ваш ребенок правильно держать ножницы? Сможет вырезать из квадрата – круг, из прямоугольника – овал?
- Что ваш ребенок больше всего любит рисовать и проявляет ли он интерес к этому виду деятельности?
- У вашего ребенка есть интерес к лепке? Что он любит лепить дома?
- Чем Вас ребенок информирует, придя из детского сада?
- Интересуется ли ваш ребенок звуками речи? Слышит ли первый звук? Сможет придумать слово на заданный звук?
- Сможет ли ваш ребенок сочувствовать обиженному и не соглашаться с действиями обидчика?
- Может ли ваш ребенок определить положение предметов в пространстве по отношению к себе? (впереди – сзади, вверху – внизу) .
Выбор родительского комитета группы.
Возрастные особенности детей
Старшая группа (шестой год жизни)
К пяти годам уже возможно оценить характер ребенка, его индивидуальность, способность к творчеству. У ребенка уже заложен фундамент интеллекта и видны первоначальные итоги воспитания. Он ориентируется во многих бытовых вещах, ситуациях и даже сложных межличностных отношениях. Этот возраст - пик развития фантазии и вымысла.
Мышление
В старшем возрасте продолжает развиваться образное мышление. К шести годам ребенок в состоянии не просто обобщить животных, но и подразделить их на домашних и диких, способен по отдельным признакам объединить предметы, оценивая их различия и сходство.
Ребенок способен сочинять не только сказки. Он пересказывает книги и фильмы, причем отражает все то, что видит и знает. Ребенок в этом возрасте уже имеет собственное мнение. Он наблюдателен. Собственное «я» его уже интересует меньше, чем мир вокруг, в котором он стремится отыскать причинно-следственные связи, чтобы отличить существенное от второстепенного.
Речь
Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребёнок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. К пяти годам ребенок уже способен правильно произнести почти все звуки речи.
Ребенок бегло излагает свои мысли. Без труда находит в тексте пропущенное слово, заканчивает незаконченное предложение. Ребенок способен оценить, как исполнялся стих, найти ошибки речи у других, чуть позже – у себя.
Физическое развитие
С пяти до шести лет у ребенка наблюдаются значительные сдвиги в усовершенствовании моторики и силы. Скорость его движений продолжает возрастать, и заметно улучшается их координация. Ребенок уже может выполнять одновременно два-три вида двигательных навыков: бежать, подбрасывая мяч; ловить мяч, сев на корточки и пританцовывая.
Отношения со сверстниками
Отношения со взрослыми
Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т.е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений. И чтобы не потерять доверие взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребёнок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других. С пяти лет дети твердо знают свою половую принадлежность и даже в играх не хотят ее менять. В этот период в воспитании мальчика необходимо доминировать отцу, а девочки – матери. Роль другого пола ребенок в основном осознает в семье, у близких.
Игровая деятельность
Дошкольники осваивают сложные конструктивные игрушки, вплоть до компьютеров. На улице отдается предпочтение спортивным играм.
