Геометрические фигуры для малышей: игры и развивающие пособия

Хотя они могут возникать в сочетании с другими условиями гандикапа или с внешними влияниями, такими как культурные различия, недостаточным или ненадлежащим обучением, особые нарушения в обучении не являются результатом этих условий или влияний. Английское выражение, используемое для обозначения этого расстройства, - «Обусловленные инвалидности», по-итальянски определенные трудности в обучении или более простое обучение. Однако в рамках этой категории существуют не только дислексия, но и три другие проблемы, а именно: диграфия, диссортация и обесцвечивание.

Определить трудности обучения нелегко; с течением времени давались бесчисленные определения проблем, каждый из которых отличался от других в зависимости от параметров, которые время от времени принимались в качестве ссылки. Использование термина «специфическое расстройство обучения» относится к написанию и вычислению сложности.

Часто трудности чтения, письма и вычисления происходят вместе. Биологические факторы имеют вес в обучении. Необходимо исключить из категории всех тех детей, школьные трудности которых можно объяснить другими причинами, такими как когнитивные или сенсорные нарушения, психологические и реляционные проблемы.

Важность различения инвалидности в учебе и школьных трудностей очевидна, если вы, вероятно, думаете, что у ребенка с ограниченными возможностями в обучении есть проблемы в школе, не обязательно наоборот. Также важно различать трудности обучения и связанные с ними трудности, которые не относятся к этой категории.

Часто многие другие трудности сопровождаются расстройствами обучения, такими как незначительные симптомы, которые не всегда проявляются в школе, такие как языковые, пространственные, временные, моторные пробелы. Иногда дети изо всех сил пытаются научиться читать часы или привязывать обувь, или они не могут превзойти те виды спорта, которые требуют высокой координации.

Возможно, им трудно запомнить слова, относящиеся к определенным категориям или последовательностям, или оценить расстояния между двумя местами. Ни один из этих симптомов сам по себе не может быть истолкован как расстройство для обучения, и поскольку никакая реабилитационная деятельность не может сосредоточиться на этих вторичных аспектах.

Существует еще один набор проблем, связанных с взаимосвязи между окружающей средой и ограниченными возможностями в обучении, такими как плохая самооценка, разочарование и накопленная ярость, которые часто приводят к агрессии, избегая трудных испытаний или ситуаций.

Однако все эти аспекты не могут быть обобщены, каждый ребенок в этом случае является историей сам по себе, в том смысле, что ответ на то, что окружающая среда из этих проблем не всегда одна и та же, но она обрамлена личной историей каждого из них. Поэтому нелегко прибегнуть к путанице определений и проблем, которые претерпевают нарушения в учебе, хотя научные организации, исследователи и клиницисты соглашаются признать в себе четыре категории: позор, диссортацию, дислексию и дискалькулия.

Позор является специфическим расстройством обучения в отсутствие интеллектуального и неврологического дефицита, который влияет на основные функции письма. Это может проявляться несколькими способами. Низкая читаемость; медлительность и стеноз; дезорганизация форм и графических пространств; плохой контроль жестов; путаница и дисгармония; жесткость и чрезмерная точность; трудности в письменном виде при наличии судорог или мышечных болей. Его нужно идентифицировать на ранней стадии, поскольку со временем оно со временем ухудшается, оно может отражать развитие личности и отрицательно влиять на работу схоластики, вызывая чувство разочарования, разочарования и демотивации.

Это может быть предотвращено во время школы детства путем изучения грамотности и предложения упражнений и игровых действий, подготовительных к графическому жестом, а также в течение первого цикла первичности посредством адекватного учебного и письменного метода письма. Беспорядочное письмо требует своевременного вмешательства специалиста.

Он может быть перевоспитан с соответствующим временем, методами и методами, выполнив полную историю позора. Эти инструменты помогут определить причины трудностей с графическим двигателем и подготовить индивидуальное вмешательство. Числовые символы количественно уступают алфавиту, но их комбинация основана на позиционном значении.

Часто на базе возникают трудности в пространственной ориентации и последовательной организации, которые выделяются как при чтении, так и в написании чисел. Путаница этих цифр также означает не отнесение ее к правильной сумме, поэтому нередко бывает, что даже простые упражнения выполняются неправильно.

Давайте спросим: «Является ли субъект неспособным считать или не адекватно отличить числовые символы?» Обычно существует способность числа в прогрессивном смысле, то есть исходить от нуля вперед, но не указывать в регрессивном смысле, начиная с определенная фигура и возвращение.

Еще одним препятствием, которое создает дискомфорт для субъекта, является трудность запоминания таблицы Пифагора, что приводит к невозможности правильного выполнения умножений и делений. Даже в основе обесцвечивания мы обнаруживаем недостатки в перцепционно-моторных навыках, но редко, логико-математические трудности также объясняются отсутствием конкретного опыта.

С самого раннего детства субъект должен знать мир, манипулировать объектами, группировать их по критериям, строить с ними структуры все более и более сложными. Использование символов, хранение правил выполнения и так называемые «планшеты» приходят позже и должны быть постепенными достижениями и без поверхностных механизмов, которые так легко забываются.

Трудность в манипулировании материалом для количественной оценки и установления отношений. Трудности в овладении математикой и математическими отношениями.

• Трудность в обозначении математических символов.
• Трудности при чтении математических символов.
• Сложность при написании математических символов.
• Сложность при выполнении математических операций.

Дискография - это трудность правильного перевода звуков, составляющих слова в графических символах. Он имеет систематические ошибки, которые могут быть настолько различными. Часто для субъекта часто не хватает некоторых частей слова, например, двойного согласного; промежуточный голос; промежуточный согласный.

Сторнирование Этот тип ошибок относится к инверсиям в последовательности звуков в слове, например: мореплаватель вместо светофора. Дистрофирование может быть результатом трудностей в языке, плохого визуального и слухового восприятия, организации пространства-времени, еще недостаточно развитой, медленного процесса в графической символике.

Таким образом, дезориентация представляет собой трудность правильного перевода звуков, составляющих слова в графических символах. Основные элементы распознавания. Особо компрометирующие базовые навыки. Язык Сложность Плохое восприятие, визуальная и аудиальная дискриминация Интеграция и интеграция пространства и времени еще не приобрели медленного процесса в графической символике. Метафонические трудности Боковая аномалия не была должным образом приобретена. . Почему этот ребенок не знает, как читать?

Возможно, ее проблемой является дислексия. Дислексия - это трудность в отношении способности читать и писать правильно и плавно. Чтение и запись настолько просты и автоматичны, что трудно понять усталость дилексического ребенка. Дислексия не вызвана недостатком интеллекта или экологическими или психологическими проблемами или сенсорным или неврологическим дефицитом. Дислексический ребенок может читать и писать, но ему только удается это сделать, полностью задействуя свои способности и энергии, поскольку он не может сделать это автоматически.

Так что он на вкус быстро, ошибается, возвращается, не учится. Трудность чтения может быть более или менее серьезной и часто сопровождает проблемы в письменной форме, вычислении, а иногда и в других умственных действиях. Однако эти дети умны и, как правило, живые и творческие.

У детей с дислексией возникают схоластические трудности, которые, как правило, появляются в школе раннего ухода, сохраняются в последующие годы. Ребенок часто выполняет чтение и запись ошибок, таких как обращение букв и цифр, а также замена букв. иногда он не может выучить таблицы и некоторую информацию в последовательности, такой как буквы в алфавите, дни недели, месяцы года.

Это может сбивать с толку в отношении пространственных и временных отношений и может с трудом выражать устно то, что он думает. В некоторых случаях также возникают трудности с некоторыми навыками, навыками расчета, внимания и концентрации. Часто у ребенка возникают психологические проблемы, но это следствие, а не причина дислексии.

Даже после элементарной персистентности есть постоянство и ошибки в чтении, которые препятствуют пониманию смысла написанного текста. Письменные задания требуют много времени. Ребенок оказывается неорганизованным в своей деятельности, как дома, так и в школе.

У него проблемы с копированием с доски и с учетом устных инструкций. Иногда он теряет уверенность в себе и может иметь поведенческие изменения. Каждый дислексия отличается от другого, потому что дислексия не является монолитной сущностью. Он представляет собой комплекс функций, которые каждый дислексик разделяет в большей или меньшей степени.

Ниже приведен список признаков, поведения, способностей, различий восприятия или развития, которые могут присутствовать в более или менее широкой степени у лиц с дислексией. Чем выше число утвердительных ответов, тем больше вероятность дислексии. В этом случае вы должны обратиться к специалисту для получения диагноза.

Приобретение навыков, связанных с ранними стадиями развития, было медленнее, чем среднее. Способность читать и писать значительно меньше, чем интеллектуальная бодрость. Его часто обвиняют, обвиняют в том, что он ведет себя глупо или ленив или увяд, незрелый и «недостаточно занят».

Коэффициент интеллекта средний или выше среднего, но школьная производительность низкая, особенно в письменных тестах. Он чувствует себя глупо, имеет низкую самооценку, имеет тенденцию скрывать свои слабости. Он преуспевает в таких вещах, как искусство, техника, механика, строительство, администрирование, продажи, музыка, дизайн и спорт.